Lesmateriaal in het primair onderwijs bevat genderstereotypen, zo stellen onderzoekers wetenschapscommunicatie in het Nederlands Tijdschrift voor Natuurkunde. Stereotyperen in basisonderwijs vermindert het zelfvertrouwen bij meisjes en leidt tot scheve verdeling van mannen en vrouwen in wetenschap.
Vrouwen zijn nodig in de STEM-gebieden (wetenschap, technologie, werktuigbouw en wiskunde), omdat onderzoek en innovatie verbeteren door een vrouwelijk perspectief, stellen onderzoekers Anne Kerkhoven, Anne Land-Zandstra en Pedro Russo van Universiteit Leiden. Interesse in wetenschap kan al op jonge leeftijd worden gestimuleerd, maar wordt voor vrouwen tegengewerkt door klassieke rolverdelingen van beroepen in schoolboeken.
Het stereotype beeld is dat wetenschappers oude mannen in een labjas zijn en docenten allemaal vrouw. Deze afschildering is voor veel kinderen de eerste indruk die ze krijgen van wetenschap, dankzij lesmaterialen op de basisschool.
Genderneutraal lesmateriaal trekt meer vrouwen naar STEM-gebieden
Opvallend is dat kinderen wél op evenwichtige wijze worden geportretteerd in schoolboeken. De afgebeelde volwassenen kunnen echter een negatief rolmodel wezen en daarmee meisjes ontmoedigen.
Tot de huidige lesmaterialen uit de roulatie gaan, bestaan andere mogelijkheden om de stereotypering tegen te gaan. Docenten kunnen vaker een vrouwelijke wetenschapper belichten als belangrijk persoon in de wetenschap. Daarnaast kunnen zij ook meer vrouwelijke wetenschappers uitnodigen in de klas. Voor de aanschaf van nieuw lesmateriaal kan de gendertypering worden beoordeeld met een Bechdeltest of een finkbeinertest, en letten op het zogenaamde ‘smurfinprincipe’.
Onderzoekers Anne Kerkhoven, Anne Land-Zandstra en Pedro Russo zijn wetenschapscommunicatoren aan de afdeling Science, Communication & Society aan Universiteit Leiden. Anne Kerkhoven deed haar stage bij UNAWE, waar Pedro Russo de internationale project manager is. Anne Land-Zandstra was de stagebegeleider.
Share:
